日前，河北省人社廳、省教育廳印發(fā)《河北省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作方案》，明確提出改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，這也意味著今后中小學(xué)教師也可以評正高職稱。

圖自網(wǎng)絡(luò)

對于這次中小學(xué)教師職稱改革，老師們有話說

“孩子王也能當(dāng)教授”

評聘一體保障待遇及時兌現(xiàn)

——石家莊城角街小學(xué) 陳劍英

看完《河北省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作方案》，真的很高興，對于我們這些小學(xué)老師來說，真是一種福音。中小學(xué)教師職稱改革完全打通了中小學(xué)教師職稱等級序列。只要符合條件，無論身處何崗都有機(jī)會評上“教授”。

就拿我來說吧，2001年評的小高，轉(zhuǎn)眼間15年過去了，心中從來沒有起過波瀾，根深蒂固認(rèn)為小高就是我們的最高頭銜了。真想不到，我們還能評中高，進(jìn)入高級教師的行列。這樣小學(xué)老師有了高級教師的職稱，幸福之余，我們絕不會滿足于小學(xué)老師的知識層次，一定有大批的老師“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，加倍學(xué)習(xí)，工作，提高自己的學(xué)識與修養(yǎng)。

多少年來，我們身邊的老師不乏有這樣的實(shí)例，盼了多少年終于等來了指標(biāo)，評上了高一級職稱，工資卻遲遲兌現(xiàn)不了，甚至等很多年，存在“高評低聘”的現(xiàn)象，讓老師無奈心痛。中小學(xué)教師職稱改革，堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合。老師隨評隨聘，工資及時兌現(xiàn)，這讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足，不再為以前的空頭支票煩憂。

我想，中小學(xué)教師最關(guān)注最期盼的，莫過于全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，我們期待著……

更加注重師德、師能、師風(fēng)

——石家莊市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 史志利

學(xué)習(xí)《河北省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作方案》后，我很有感觸：

新方案的出臺，使教師職稱體系更加規(guī)范。新方案建立了統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，職務(wù)等級和名稱，教師職務(wù)統(tǒng)一劃分為初級職務(wù)，中級職務(wù)和高級職務(wù)。從職稱評聘和職稱管理上都達(dá)到了規(guī)范和實(shí)用。

改變了過去過分強(qiáng)調(diào)論文，學(xué)歷的傾向，而是注重一線實(shí)踐經(jīng)歷。可以說新方案充分的考慮到了中小學(xué)教師這個職業(yè)的特點(diǎn)，更加注重師德、師能、師風(fēng)，注重一線教師的實(shí)踐經(jīng)歷和能力。這一改革給了教師一個全新的導(dǎo)向——提高實(shí)績和提升業(yè)務(wù)才是根本。同時方案中提出的“有到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教”經(jīng)歷，充實(shí)了農(nóng)村和薄弱學(xué)校的師資，也是對教育均衡發(fā)展作出了呼應(yīng)。

新方案科學(xué)設(shè)置中小學(xué)崗位，評聘不脫離，提高評聘比例，跨校評聘等措施，使職稱制度更加合理，人性化，讓廣大教師看到了希望，工作更加有動力。在一定程度上提高了教師工作的積極性，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

師資力量優(yōu)化，使九年義務(wù)教育體系更加完整

——石家莊現(xiàn)代城小學(xué) 劉靜

評價方式更加完善，明確了每一級別的評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵一線優(yōu)秀教師長期從教，調(diào)動老教師的工作熱情，鼓勵創(chuàng)新科研工作的開展。

聘用方式更加靈活，目前優(yōu)質(zhì)學(xué)校，待聘人員較多，老教師的崗位聘用亟待解決，此次改革方案明確了這一內(nèi)容，對多年待聘教師了提出了跨校聘用的方案，解決了如何優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校流動的難題，優(yōu)化了教師資源。

延伸閱讀

    河北省新的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列如何設(shè)置

    統(tǒng)一中小學(xué)教師職務(wù)制度

    改革原中學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系。貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

    原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

    統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級和名稱

    初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。

    員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

    統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：

    原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘用的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；

    原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；

    原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；

    原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師、三級教師對應(yīng)三級教師。

    統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：

    正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，

    高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，

    一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，

    二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一級至十二級，

    三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

    標(biāo)準(zhǔn)注重師德素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐不再過分強(qiáng)調(diào)論文學(xué)歷

    根據(jù)國家制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價的基本標(biāo)準(zhǔn)條件，河北省結(jié)合本省教育教學(xué)實(shí)際，制定河北省中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。

    2016年中小學(xué)教師職稱這樣評

    （一）做好職稱申報和推薦工作（2016年7月至9月）

    中小學(xué)教師職稱制度改革完成后，根據(jù)全省職稱工作安排，按照新的中小學(xué)教師職稱制度組織申報工作。各學(xué)校（單位）要按崗位空缺情況組織申報推薦，不再組織與崗位聘用相脫離的評審。

    學(xué)校（單位）教師崗位有空缺的，根據(jù)確定的數(shù)量，按照《河北省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報推薦辦法》組織申報推薦工作，過渡后由于歷史原因造成超崗位聘用且本單位無待聘人員的單位，可采取退二進(jìn)一的辦法組織申報評審；本單位崗位已滿且還有待聘人員的，不再組織本級別崗位的申報推薦工作，待出現(xiàn)空崗后，再按規(guī)定組織申報推薦。

    根據(jù)人社部核定的我省正高級教師數(shù)額，組織好申報推薦工作。

    （二）做好評審工作（2016年底前）

    按照《河北省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會管理辦法》組織好評審工作。正高級教師評審結(jié)果報國家人社部、教育部備案。

    來源：河北新聞網(wǎng)