1日，石家莊市下發(fā)《關于在主城區(qū)義務教育學校開展學區(qū)管理制改革試點工作的意見》，提出今年將在長安區(qū)、橋西區(qū)、新華區(qū)、裕華區(qū)等4區(qū)每區(qū)組建3—6個試點學區(qū)，高新區(qū)組建1—2個試點學區(qū)。試點一年后，根據(jù)學區(qū)運行情況，逐步在區(qū)域內全面推開。

    優(yōu)質學校牽頭 組建緊湊型學區(qū)

    所謂學區(qū)制，簡單的說，就是將義務教育階段的幾所小學和初中組合在一起，通過優(yōu)質帶動薄弱的方式，促進學校的共同提升。在學區(qū)組建方面，石市提出要確定優(yōu)質學校，以優(yōu)質學校為牽頭學校，小學吸納2-3所學校，初中吸納1-2所學校，合理組建緊湊型學區(qū)。學區(qū)設總校長一名，享有對學區(qū)的統(tǒng)一管理權。學區(qū)內各成員學校設立執(zhí)行校長，接受學區(qū)總校長的領導。

    據(jù)了解，學區(qū)總校長享有的對學區(qū)的統(tǒng)一管理權包括，教育教學活動組織權、“學區(qū)管理制”改革專項經(jīng)費的管理與使用權、師資調配權、校級干部考核建議權以及其他教育教學設施資源調配權等。

    優(yōu)質學校和薄弱學校實現(xiàn)“九個統(tǒng)一”

    設立學區(qū)制后，學區(qū)內同學段優(yōu)質學校和薄弱學校逐步實現(xiàn)“九個統(tǒng)一”（即統(tǒng)一管理策略、統(tǒng)一共享設施、統(tǒng)一教師調配、統(tǒng)一師資培訓、統(tǒng)一課程規(guī)劃、統(tǒng)一教研活動、統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一質量監(jiān)測、統(tǒng)一評價機制），促進“學區(qū)管理制”的制度化、規(guī)范化，不斷縮小區(qū)域內校際間的差距，整體提升義務教育學校辦學水平和教學質量。

    今后學區(qū)內有望實現(xiàn)統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一課程規(guī)劃、統(tǒng)一質量監(jiān)測，建立學區(qū)學科教研組，開展教師集體備課、聽課評課和觀摩教學等，形成教研與培訓工作長效機制。此外，學區(qū)內各學校報告廳、體育館、運動場、綜合實踐活動基地等教育教學設施資源也將共建共享，變學校資源為學區(qū)資源。

    設立學區(qū)后教師交流更加順暢

    石市提出，各區(qū)在不突破中小學教職工編制管理的前提下，根據(jù)學區(qū)內各學校班額、生源等情況，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并適當調整增加牽頭學校教職工編制數(shù)。為促進學區(qū)內校際間校長、教師的交流，市、區(qū)兩級設立校長、教師交流專項經(jīng)費。從2016年起，各學區(qū)內交流的校長、教師，在職稱評聘以及市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、特級教師評選時同等條件下優(yōu)先考慮。

    同時，學區(qū)內每名特級教師將帶5名市級骨干教師，每名市級骨干教師帶2名區(qū)級骨干教師，每名區(qū)級骨干教師帶1-2名中青年教師。充分發(fā)揮特級教師、骨干教師的示范引領作用，促進學區(qū)內教師隊伍專業(yè)素質整體提升。（記者郭鵬）

    來源：河北新聞網(wǎng)